Le développement socioémotionnel a été évalué au cours de la première, de la troisième et de la cinquième année en utilisant deux mesures normalisées. Les parents ont complété la liste de contrôle sur le comportement des enfants (CBCL, Achenbach, 1991a) et les enseignants ont complété le formulaire de rapport de l`enseignant (TRF), une version légèrement modifiée de la CBCL, pour mesurer la compétence sociale et les problèmes de comportement des enfants (Achenbach, 1991a). Comme pour les résultats des réalisations, les évaluations précoces de la période de 54 mois de compétences sociales et de comportements problématiques ont été incluses dans les analyses entre enfants lors de la prédiction des comportements problématiques ultérieurs. Les reporters ont évalué à quel point les comportements sont vrais pour un enfant sur une échelle de trois points (0 = not true; 1 = parfois ou un peu vrai; 2 = très vrai ou souvent vrai). Des scores globaux plus élevés reflètent des problèmes sociaux ou comportementaux. Dans les analyses actuelles, on a utilisé un score t normalisé de problèmes de comportement, composé de deux sous-échelles de problèmes d`extériorisation et d`internalisation. Les problèmes d`externalisation incluent un comportement agressif ou délinquant, et les problèmes d`internalisation sont constitués de comportements retirés, anxieux ou déprimés. La CBCL et la TRF sont largement acceptées comme fiables et cohérentes en interne (Achenbach, 1991b). Les rapports des parents et des enseignants sur les comportements problématiques étaient très fiables à chaque moment (les αs de Cronbach: parents` =. 93-.95; enseignants` =. 95-.96). Une autre option serait lorsque vous instanciez le ViewModel collection (que je suppose est fait dans MainVM quelque part?), vous pouvez simplement passer dans MainVM comme un paramètre de constructeur et conserver et instance de MainVM à l`intérieur de chaque ViewModel.

Les parents et les enseignants ont obtenu des renseignements sur la participation parentale en première, troisième et cinquième année en utilisant des versions modifiées du questionnaire sur la participation des enseignants-parents (Miller-Johnson, Maumary-Gremaud, et le groupe de recherche sur les troubles de la conduite, 1995). Ces questionnaires comprenaient des éléments concernant la fréquence et la qualité de l`implication des parents dans le progrès éducatif des enfants à l`école et à la maison. Une échelle de réponse de type Likert de cinq points a été employée avec des réponses allant de (1) pas du tout à (5) beaucoup. Nos mesures composites de participation des parents comprennent des éléments reflétant les rapports des enseignants et des parents sur l`encouragement parental à l`éducation (p. ex., «à quelle fréquence ce parent fait-il du bénévolat ou de la visite à l`école?»), l`investissement parental (p. ex., «quelle est l`importance l`éducation dans cette famille?») et les attitudes éducatives (p. ex., «combien estimez-vous que ce parent a les mêmes objectifs pour son enfant que l`école?»). Les composites de participation des parents et des enseignants étaient composés de 12 Articles et de 10 Articles, respectivement, avec des scores plus élevés indiquant une plus grande implication des parents. En outre, les composites de participation des parents étaient très fiables au sein de chaque première, troisième et cinquième année (les parents`αs de Cronbach =. 85-.86; les αs de Cronbach des enseignants =. 89-.93).

Il est important de noter que les articles sélectionnés pour créer les composites de mère et d`enseignant étaient identiques pour chaque reporter au cours des premières, troisième et cinquième années. Les rapports des parents et des enseignants ont tous deux été analysés dans des modèles distincts plutôt que de s`appuyer sur un seul reporter (voir le tableau 1). Les niveaux moyens de participation des parents étaient comparables entre les grades (voir le tableau 1). Selon la quantité d`interaction dont vous avez besoin, vous pouvez en quelque sorte aller dans l`autre sens en tirant des événements de la classe ViewModel et en ayant MainVM les gérer et définir des propriétés sur le ViewModel individuel en conséquence. 7. Soyez flexible et disposé à ajuster votre style parental la vue parentale vous donne la chance de raconter à OFSTED ce que vous pensez de l`école de votre enfant, de la qualité de l`enseignement à la gestion de l`intimidation et du mauvais comportement. L`enquête peut être complétée à tout moment; vous n`avez pas à attendre jusqu`à ce que l`école soit inspectée.

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